Cosas escolares.
Nombre: Carmen Michell disla Vásquez.
Matrícula: 19-SPSN-5-016
Preguntas de análisis para “los exploradores”.
Detección y evaluación.
¿Qué herramientas de la “Caja de Herramientas del Psicólogo Escolar” (observación, entrevista, cuestionarios/escalas) utilizaría la Lic. Rodríguez para obtener una comprensión más profunda de la dinámica de “Los Exploradores”? Justifique su elección.
La lic Rodríguez usaría varias herramientas de la caja de herramientas del Psicólogo escolar, la observación directa, porque me permite a mi como psicóloga o futura psicóloga me permite ver cómo se comportan los estudiantes en el aula, cómo interactúan entre ellos y como forman los subgrupos. Tambien entrevistas breves y claras, tanto a los maestros y a los estudiantes para asi poder conocer sus puntos de vista.
Diagnóstico y planificación.
¿Qué hipótesis diagnósticas podría plantear la Lic. Rodríguez sobre las necesidades de “Los Exploradores”? ¿Qué objetivos SMART establecería para una intervención?
Un posible hipótesis que yo plantearía es que la formación de subgrupo está afectando negativamente la cohesión del grupo, lo que provoca conflictos, baja autoestima, baja participación y sentimientos de exclusión en algunos estudiantes.
Un objetivo de SMART que yo plantearía sería:
especificó: mejor la colaboración entre todos los estudiantes del grupo los exploradores.
Medible: lograr que al menos el 70% de los estudiantes participen activamente en las actividades grupales.
Alcanzable: hacer dinámicas de grupo y estrategias de integración aplicadas en el aula.
Relevante: porque esto ayudará mejorar el ambiente la convivencia y el rendimiento académico.
Temporal: es un periodo corto que puede durar de 4 a 6 semanas.
Intervención - Técnicas de Modificación de Conducta.
¿Qué técnicas podría implementar la Lic. Rodríguez para fomentar la colaboración y participación equitativa?
La lic Rodríguez implementaría técnica de modificación de conducta para fomentar la colaboración y que todos participen por igual.
Algunas estrategias o técnicas serían:
Reforzamiento positivo: como elogios pequeños reconocimientos cuando los estudiantes colaboren o ayuden a otro compañero.
Economía de ficha: donde los grupos o equipos ganen puntos por trabajar en conjunto, respectarse y completar tareas.
Intervención - Habilidades Socioemocionales
¿Cómo podría la Lic. Rodríguez utilizar técnicas como mindfulness o la terapia de juego para mejorar la autorregulación y empatía del grupo?
Una buena forma seria usando técnicas de mindfulness con los estudiantes, como ejercicios de respiración o atención plena al empezar el día. Eso los ayudará a calmarse y a concentrarse.
Tambien usaría terapia de juego con actividades donde tengan que colaborar y expresarse, como juegos cooperativos o dinámicas donde cada uno tenga un rol.
Además podría incluir actividades como contar historias donde trabajen la empatía y la comunicación.
Preguntas de análisis para los visionarios.
Detección y evaluación.
¿Qué estrategias serían más adecuadas para comprender la raíz de la desmotivación académica y el uso inadecuado de la tecnología? ¿Cómo involucraría a estudiantes y docentes?
Para entender bien porque los visionarios están desmotivado y usan mal la tecnología, yo aplicaría varios métodos o estrategias.
Primero la observación en el aula para ver cómo se comportan durante las clases y que tanto usan el dispositivo.
Tambien realizaría entrevistas tanto a los estudiantes como a los docentes para conocer sus opiniones y emociones respecto al contenido de clase.
Intervención - Orientación Vocacional y Profesional
¿Cómo podría la Lic. Rodríguez conectar los intereses digitales de los estudiantes con el aprendizaje académico?
La lic Rodríguez aprovecharía que los visionarios tienen mucho interés en lo digital para integrar eso al aprendizaje. Podria motivarlo a hacer proyectos escolares usando la tecnología cómo crear videos y presentaciones interactivas.
Otra idea sería orientación vocacional, mostrándole como sus habilidades digitales pueden servirle en un futuro.
Intervención - Dinámica de Grupos y Tecnología
¿Qué técnicas de dinámica grupal podría implementar para mejorar el compromiso académico, aprovechando sus habilidades digitales?
Proyectos colaborativos con tecnología, donde tengan que trabajar en equipo para crear un blog, un video documental o una presentación multimedia sobre un tema de la materia.
Gamificación, convirtiendo algunas tareas en retos o competencias digitales con puntos y logros, así lo ven como un desafío divertido.
Aprendizaje basado en problemas ABP, planteando situaciones reales que deban resolver usando recursos digitales, como hacer una campaña en redes sobre un tema social.
De esta manera, ellos se sienten más motivados porque usan lo que les gusta (la tecnología) para cumplir con sus responsabilidades académicas.
Seguimiento y Evaluación
¿Cómo llevaría a cabo el seguimiento y evaluación de los resultados en ambos grupos? ¿Qué indicadores usaría?
La lic Rodríguez haría el seguimiento basándose en observaciones, encuestas y reuniones de retroalimentación.
También llevaría un registro de asistencia, entrega de tareas y participación en actividades para ver si han mejorado con respecto al inicio. Además, aplicaría encuestas antes y después de la intervención para medir cómo perciben el clima del aula y su motivación.
En cuanto a los indicadores, me fijaría en:
Nivel de participación en las clases y trabajos grupales.
Disminución de conflictos o quejas entre estudiantes.
Mejor calidad en los trabajos y proyectos.
Opiniones positivas de los estudiantes y docentes sobre el ambiente del grupo.
Por último, compartiría los resultados con el equipo docente y con los mismos estudiantes para que vean sus avances y se sientan motivados a seguir mejorando.
Conclusión
El análisis de los casos presentados en el Liceo Experimental Juan Pablo Duarte demuestra que las dinámicas grupales, tanto en nivel primario como en nivel secundario, requieren intervenciones personalizadas que combinen la evaluación, la modificación de conducta, el desarrollo de habilidades socioemocionales y el uso creativo de la tecnología. En “Los Exploradores” se evidencia la necesidad de fortalecer la cohesión, la empatía y la comunicación para superar la fragmentación del grupo. En “Los Visionarios”, la clave está en reconectar la motivación académica con sus intereses digitales y vocacionales. Aplicar estrategias basadas en la observación, entrevistas, cuestionarios y metodologías participativas no solo favorece la resolución de conflictos, sino que también mejora el compromiso, la inclusión y el rendimiento académico, consolidando así el rol del psicólogo escolar como agente de cambio en el contexto educativo.
Referencias
Fernández, P. & Sánchez, M. (2021). Intervención psicoeducativa en contextos escolares: estrategias y técnicas. Madrid: Editorial Síntesis.
UNESCO. (2017). Guía para el bienestar socioemocional en las escuelas. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org
López, R. (2020). Dinámicas de grupo para fomentar la cohesión y la participación escolar. Revista de Psicología Educativa, 26(2), 45-59.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2019). Orientaciones para la intervención psicopedagógica en centros educativos. Recuperado de https://minerd.gob.do
Organización Panamericana de la Salud (OPS). (2018). Mindfulness y habilidades socioemocionales en el ámbito educativo. Recuperado de https://www.paho.org
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